《Photoshop之图像合成》说课稿
一、教材分析： 教材内容：本课是冀教版七年级《信息技术1》第四单元第1课。主要介绍了photoshop cs图像合成与分层图像的理论知识与方法。
本课时选择了《图像合成》，来单独学习，以方便学生理解和掌握。
本节课重点： 1. 掌握“仿制图章工具”采取样点和仿制图像的方法； 2. 利用“仿制图章工具”合成图像。 本节课难点： 1. "仿制图章工具"的使用方法； 2. 不同图像合成图像的方法。 二、学情分析： 七年级学生通过前面三个单元的学习，已经能熟练计算机的操作；掌握了文字处理和对图形图像的简单修改；由于对网上各种精美图像的认识，有学习Photoshop的愿望。 根据学生的知识结构和本节课教学的重点、难点内容，制定学习目标如下： 三、教学目标： 知识目标： 1. 学会“仿制图章工具”的使用方法； 2. 了解“仿制图章工具” 选项的设置技巧； 3. 利用“仿制图章工具”合成图像。
能力目标: 1. 培养学生利用“仿制图章工具”合成图像的技能； 2. 培养学生自主学习能力和创新能力。 情感目标： 1. 培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的.意识； 2. 培养学生合作学习的习惯和创新意识。 四、教学方法和教学媒体 1、教法分析：充分利用多媒体手段，优化教学环节, 突出教学重点。
给学生自由想像和发挥的空间，引导他们积极探究，自主的学习。 本课用“创设情境”，来激发学生兴趣。用“启发式”，"任务驱动"、"小组讨论"等方法来引导学生发现问题、解决问题。
2、学法分析 本节课以学生主动学，主动练为原则，让学生亲自动手使用“仿制图章工具”，熟练掌握其用法；动脑思考其技巧。而且根据学生现有的能力和兴趣，设计教学演示，吸引他们主动去思考和探索。 3、教学媒体：多媒体教室、传奇网络控制软件、自制课件、 Photoshopcs。
五、教学过程： 激趣导入 启发探究 比试身手 个性展示 教学反思 下面我就从这五个部分入手，对本节课的教学过程进行具体的阐述。 （一） 激趣导入 播放课件：其中包括，两张图像，多次运用仿制图章工具，合成成单张图像；两张图像一次合成单张图像；多张图像多次合成单张图像；单张图像局部仿制，合成内容更加丰富的单张图像。向同学们展示合成图像的魅力，以引起学生兴趣，导入新的课题《图像合成》 （二） 启发探究 1. 认识“仿制图章工具”，了解方法与技巧 结合课件，教师讲解、演示，以帮助学生了解理论知识 初识作用：仿制图章工具就像是“复印机”，将图像中一个地方的像素（图像的某一部分）原样搬到另外一个地方，使两个地方的内容一致。既然是一个“复印机”，就必须有原始原件。
因此使用仿制图章工具的时候要先定义采样点，也就是指定原件的位置。 定义采样点和仿制的方法：（播放实例1）一手按住ALT键，鼠标在图像某一处单击采样。如果取样成功，鼠标指针变成“瞄准镜”样,采样成功。这时放开ALT键，在选定的位置，拖动鼠标涂抹 ，就可以完成图像的仿制。
使用技巧：（即仿制图章选项的设置技巧） （1）任何画笔笔尖可以与仿制图章工具一起使用，所以可以对仿制区域的大小进行多种控制。还可以使用选项栏中的不透明度和流量设置来微调应用仿制区域的方式。 （2）可以从一个图像取样并在另一个图像中应用仿制，前提是这两个图像的颜色模式相同。 （3）通过在选项栏中选择“对齐”，无论对绘画停止和继续过多少次，都可以重新使用最新的取样点。
当“对齐”处于取消选择状态时，将在每次绘画时重新使用同一个样本像素。 2．动手实践，掌握方法与技巧 动手手实践：针对前面的理论学习，以小组为单位，学生自主进行同图像仿制练习。练习过程中，教师做提示，并且帮助有困难的学生。
学生演示：由两位同学分别演示，同图像仿制的过程，目的在于检验学生对“采样”的掌握程度。以便弥补知识漏洞。同时为学习较慢的学生提供再学习的机会。
（三） 比试身手 这个环节中，设计了更高层次的任务：异图像仿制。大屏幕出示操作要点，帮助学生正确操作。 操作要点：仿制图章工具需要在一个图像上采样，然后在另一个图像上仿制。要求采样或仿制时，图像必须分别处于当前状态。
而且为了使仿制准确，要将图像仿制部位摆放好，不能互相覆盖。 设计比赛规则：比画面完整美观；比画面溶合自然。 通过比赛，可以调动学生主动学习的热情，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
（四）个性展示 评价激励：各小组推荐最得意的作品进行展示，要说出推荐该作品的理由。学生和教师再加以点评。个性展示的目的是为了通过师生的评价，激励学生的学习兴趣。因此，对不同创意的作品，要给予非常的肯定和鼓励；即使是不太成功的作品，也要找出其闪光点，给予赞美，以保护学生的兴趣，激励学生的求知欲。
欢乐共此时：在最后又安排了“欢乐共此时”环节，让同学们为自己合成的图像做角色表演。这样可以引导同学们发挥想像，合成更有创意的图像，锻炼他们的创新意识。 （五）教学反思 通过学习，同学们能不同程度地掌握“仿制图章工具”采样点、仿制的方法，而且完成的作品有的画面很漂亮，有的作品内容也有一定的内涵。
本课的教学，不但使学生的创新意识得到发展,同时提高了实践能力，符合我们的教学目标。 下面展示几件根据同学们的创意修改的几件作品。 以上是我对这节课的教学设计思想和。
PS 路径的基本概念,功能,特点
“路径”（PATHS）在Photoshop中是使用贝赛尔曲线所构成的一段闭合或者开放的曲线段。贝赛尔是1962年法国雷诺汽车公司的PEB构造的一种以“无穷相近”为基础的参数曲线，以此曲线为基础，完成了一种曲线与曲面的设计系统UNISURF，并于1972年在该公司应用。
贝赛尔的方法将函数无穷逼近同集合表示结合起来，使得设计师在计算机上绘制曲线就象使用常规作图工具一样得心应手。
绘制时产生的线条称为路径。 路径由一个或多个直线段或曲线段组成。 线段的起始点和结束点由锚点标记，就像用于固定线的针。 通过编辑路径的锚点，您可以改变路径的形状。
您可以通过拖动方向线末尾类似锚点的方向点来控制曲线。路径可以是开放的，也可以是闭合的。 对于开放路径，路径的起始锚点称为端点。
从图中我们可以看出：一条贝赛尔曲线是由四个点进行定义的，其中P0与P3定义了曲线的起来与终点，又称为节点，而P1与P2则是用来调节曲率的控制点。由其中的四个点P0,P1,P2,P3组成的多边形称为贝赛尔曲线的控制多边形。用户通过调节P0与P3节点，可以调节贝赛尔曲线的起点与终点，而通过调节P1P3的位置则可以灵活地控制整条贝赛尔曲线的曲率，以满足实际需要。
图形初哥们一开始可能需要一段时间的练习来适应。这里有一个小经验：一般情况下，先调节曲率，和需要差不多里，再调节节点，以改变曲线位置适合至所需。这样的顺序，可以减少重复操作。
通常情况下，仅由一条贝赛尔曲线往往不足以表达复杂的曲线区域，在PHOTOSHOP中，为了构造出复杂的曲线，往往使用贝赛尔曲线组的方法来完成，即将一段贝赛尔曲线首尾进行相互连接。a、接接模式整条曲线全部由一次贝赛尔曲线组成（一次贝赛尔曲线是连接起点与终点的一条直线段）这样的贝赛尔曲线组成一般用来勾勒出一个直线段组成的多边形区域。b、拼接方式由两条二次或三次B曲线组成，它们在连接点入达到a的连续性，称为零阶几何连续。 c、拼接模式由一条一次贝赛尔曲线与二次或者三次贝赛尔曲线组成的整条曲线组。
这两条贝赛尔曲线在交点处达到b的连续性，即达到一阶几何连续。d、拼接模式由两条二次或三次B曲线组成，它们在连接点入除了达以c连续的特性以外，它们的主法线在连接入位于同一直线上，两段贝赛尔曲线交点处的曲率相同，即达到二阶几何连续。
简述photoshop的路径的具体概念
photoshop中的路径是用来话矢量图的，虽然photoshop是处理位图的软件，但他依然有画矢量图的功能。路径存储在路径面板中，具备矢量图特点，我们可以给路径描边、可以将路径转化为选区……总之踏可以用来画矢量图，也可以转化为选区来操作。
photoshop中路径的功能及特点
ps中路径概念：路径由一个或多个直线段或曲线段组成。路径的形状是由锚点控制的，锚点标记路径段的端点。
在曲线段上，每个选中的锚点显示一条或两条方向线，方向线以方向点结束。
方向线和方向点的位置确定曲线段的大小和形状。移动这些元素将改变路径中曲线的形状。路径可以是闭合的，没有起点或终点（如圆），也可以是开放的，有明显的端点（如波浪线）。ps中路径功能：利用photoshop提供的路径功能，我们可以绘制线条或曲线，并可对绘制的线条进行填充和描边，完成一些绘画工具无法完成的工作。
ps中路径特点：路径的特点是，它是矢量的，可以随意变换大小。而且它是单独存在的，不存在于任何图层，需要在哪个图层进行，就选择哪个图层使用路径就行。
photoshop中的路径是什么意思？有什么用处？
所谓路径(Path)是在屏幕上表现为一些不可打印、不活动的矢量形状，路径由定位点和连接定位点的线段(曲线)构成；每一个定位点还包含了两个句柄，用以精确调整定位点及前后线段的曲度，从而匹配想要选择的边界。用处有: 1.可以使用前景色描画路径，从而在图像或图层上创建一个永久的效果。
2.用作选择的基础，它可以进行精确定位和调整。
3.适用于不规则的、难于使用其它工具进行选择的区域。
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